科教深度融合，如何让“1+1>2”？

在科教融合三年后，齐鲁工业大学（山东省科学院）（以下简称齐鲁工大）正迎来高光时刻。

数据显示，截至目前，该校已拥有9个省部级重点学科，6个国家一流本科专业，化学、工程学、材料科学3大学科稳定进入ESI学科排名前列；国家级教学科研平台达到5个，省部级重点学科及研究平台122个，年度科研经费超9亿元；年获56项国家自然科学基金项目，位列山东省属高校前列。此外，三年两获国家科技奖励，光华工程科技奖，以及25项本省科技奖励……

以上种种，都成为其科教深度融合“1+1>2”的注脚。

两个规模、体量相当，但性质、职能差异巨大，如何并？怎么合？关键是如何产生“1+1>2”的效果？在无先例可循的前提下，齐鲁工大经历过怎样的聚合反应？

11月底，接受科技日报记者采访时，齐鲁工大党委书记王英龙认为，“我们对科教深度融合的探索，既无现成路径可遵循，更无固定模式可照搬，唯有通过体制机制的改革创新，解决制约发展中的短板和弱项问题，才能够实现科教融合的协同发展和高质量发展。”

推改革，让教师拥有了“双重身份”

“现在我们能够利用电子显微镜等高端仪器做实验，与研究员们到一线车间考察成果落地。这些都是难得的学习经历。”作为新齐鲁工大成立后的首批硕士研究生，邬方兴有感而发。

学生们的新感受，与科教融合有关，与教师的“双重身份”有关。

“信息检索”课程的主讲教师郝凤琦有两个身份，一方面，他是山东省计算中心智能控制技术创新团队副研究员，承担着不少国家级、省级项目；另一方面，他也是齐鲁工大网络空间安全学院专业老师，承担着教书育人重任。

这是科教融合下的新齐鲁工大的代表性现象。据记者了解，山东省科学院下属研究所有990位科研人员考取了教师资格证，347人通过遴选获得研究生导师资格。

当然，科教融合的受益者不仅仅是学生们和“新老师”。

“从基础理论教学到实际生产环节，科教融合令我们受益颇多。”该校光电工程国际化学院副院长任向河认为，教师们有了更多接触业内前沿动态的机会，科研更加强调“学以致用”，教研中更是以培养“新工科”人才为己任。

记者发现，科教融合，多方受益，源于结果导向下的深度改革。对此，齐鲁工大校（院）长陈嘉川认为，“必须依靠改革创新，自觉运用改革思维谋划工作，依靠制度创新激发活力。”

改革从来不是一件简单的事情。比如，同样是科研活动，科研院所强调组织纪律性和团队作战，高等院校则允许存在自由探索。高校内部存在管理岗、教学岗、教研岗等分工，科研院所由于侧重成果落地，保有一大批从事应用技术研发、成果转化等工作的科技服务人员。这意味着身怀绝技的这批人员很难直接在高校内部找到新的位置。

解决上述难题，该校根据人才特长，设计了教学科研型、科研教学型、教学服务型等岗位。齐鲁工大党委组织部正处级组织员张连和向记者表示，我们现已实现校部机关、研究所、院系间人才合理有序流动，科教融合正从机构整合向深度融合推进。

深融合，催生出五个与众不同的学院

融合之难，在于打破旧框架，更在于建立新格局。

网络空间安全学院是该校着眼于新工科人才的培养而建立的5个科教融合学院之一。这是一所与众不同的学院。

在该校教务处处长刘玉看来，它的不同在于，“学生前两年在学校完成相应课程学习并取得相应学分后，第3年到科研院所进行科研思维、创新设计、动手操作等方面的训练，第4年到相关企业进行实习与产品研发设计，培养学生面向一线的工程实践能力，毕业后优先到相关企业就业。”

该校将科学院的科研平台、科研项目、成果转化等优质资源融入人才培养中，构建起了“教学—科研—转化—实践”四位一体协同培养模式。根据不同专业的特点，分别采取“2+2”“3+1”等两段式人才培养模式。

很多慕名而来的拜访者在参观之后都认为，“1+1>2”的效果是对如今的新齐鲁工大的准确描述。

但这还不是“1+1>2”的全部。

“科教融合使我们科研体量迅速增大，2019年科研经费达9.47亿元。”该校科研处处长王昌向记者表示，作为应用研究型高校，齐鲁工大始终以加快科技成果转移转化、支撑产业新旧动能转换为己任，每年推动各类技术成果落地转化800余项，四技服务和成果转化收入达到3.5亿元以上。近年来，科技成果作价入股新孵化战略新兴企业10余家，3家公司挂牌上市，2家公司成为山东省瞪羚企业。

“整合，并不会自动成为一所名校。终究要有干事创业的激情与韧劲，既要提出更高要求，更要激发向上的动力。”王英龙向记者表示，通过互相摸底与深度交流，研究所与学校开始体会到整合带来的平台、人才优势，并开始主动相互对接。

而这种化学反应越来越多，让所有校院中人有了更多期待。